評論員 李長需
承載了不少人記憶的鄉(xiāng)村學(xué)校，還有沒有存在的必要？
據(jù)澎湃新聞報道，最近陜西漢中漢臺區(qū)、河北新樂、湖南祁東等地，都在推進撤銷“空殼學(xué)校”的工作：把生源少的鄉(xiāng)村學(xué)校合并，核減閑置教師編制，再把這些資源調(diào)配到城區(qū)緊缺的學(xué)校。
在城鎮(zhèn)化推進中，生源大多往城區(qū)聚集，各地這么做的初衷是好的，確實能減少資源浪費。比如湖南祁東撤了25所生源銳減的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，把編制和老師統(tǒng)籌調(diào)到城區(qū)；陜西漢臺區(qū)也撤了6所鄉(xiāng)村“空殼學(xué)校”，核減16所生源萎縮學(xué)校的編制，收回的編制全補到城區(qū)緊缺處。這些做法順著人口流動趨勢來，緩解了城鄉(xiāng)教育資源一邊閑置、一邊緊缺的矛盾。對教育部門來說，集中資源辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校，還能提升教學(xué)質(zhì)量，是一種務(wù)實辦法。
但撤并不能只圖效率一哄而上，從而忽略了教育公平。要是考慮不精細，很容易傷了鄉(xiāng)村教育的根基。很多偏遠鄉(xiāng)村的“空殼學(xué)校”，雖然學(xué)生少，卻是周邊幾個村子孩子的求學(xué)希望。一旦簡單粗暴地撤了，孩子們可能得每天翻山越嶺走幾公里甚至十幾公里上學(xué)，不僅增加了上學(xué)成本和安全風險，家境差的孩子還可能輟學(xué)。更關(guān)鍵的是，鄉(xiāng)村學(xué)校不只是教書的地方，還是鄉(xiāng)村文化的載體，裝著村里人的記憶和情感，也是維系鄉(xiāng)村文化認同的紐帶，隨便撤并可能讓鄉(xiāng)村丟了這份精神寄托。
{jz:field.toptypename/}撤銷“空殼學(xué)校”，關(guān)鍵不在“撤多少”，而在于“怎么撤”，核心是找到“優(yōu)化資源”和“保障鄉(xiāng)村教育”的平衡點。這就要求各地得精準評估每所學(xué)校的價值。要是確實生源極少、辦學(xué)條件極差，且周邊學(xué)生能就近轉(zhuǎn)學(xué)，金沙電玩城app就可以依法依規(guī)撤并；但如果地處偏遠、學(xué)生轉(zhuǎn)移難，或者是有鄉(xiāng)村文化傳承意義的教學(xué)點，就不能盲目撤，反而要多投入改善辦學(xué)條件。
更重要的是，撤并不能只停留在“撤”這一步，還得做好“后半篇文章”，要保證鄉(xiāng)村教育質(zhì)量不下降、保障不缺位。一方面，要妥善安置師生，培訓(xùn)好分流老師讓他們快速適應(yīng)新崗位，做好分流學(xué)生的銜接工作；另一方面，要加大對鄉(xiāng)村現(xiàn)有學(xué)校的投入，提升辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。不能因為撤了“空殼學(xué)校”，就忽略了剩下的鄉(xiāng)村學(xué)校。只有鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟上城區(qū)水平，才能真正實現(xiàn)教育公平，讓鄉(xiāng)村教育留住“人氣”。
當然，還要警惕“重城區(qū)、輕鄉(xiāng)村”的傾向。有些地方推進撤并，可能更想緩解城區(qū)教育壓力，卻忽視了鄉(xiāng)村教育的長遠發(fā)展。其實鄉(xiāng)村教育是教育體系的重要部分，還關(guān)系到鄉(xiāng)村振興的成色。要是一個勁把資源往城區(qū)傾斜，讓鄉(xiāng)村教育慢慢萎縮，不僅會拉大城鄉(xiāng)教育差距，還會影響鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展活力。各地優(yōu)化資源配置時，得樹立“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”理念，既要保障城區(qū)教育需求，也得給鄉(xiāng)村教育預(yù)留發(fā)展空間，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受到公平有質(zhì)量的教育。
撤銷“空殼學(xué)校”是優(yōu)化教育資源的必要舉措，但絕不能以犧牲鄉(xiāng)村教育為代價。各地推進時，得多點耐心細心，少點功利急躁；多站在鄉(xiāng)村孩子和家長的角度考慮，少點“一刀切”的簡單操作。只有守住鄉(xiāng)村教育的底線，做好“撤”與“保”的平衡，才能讓教育資源優(yōu)化真正惠及每個孩子。
備案號: